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在小学语文课堂中,运用多元思考探索情境教学,提升教

发布日期:2020-08-22 03:26   来源:未知   阅读:

与生活的现实联系,实现情况的再现。小学语文教师应结合现实生活和教学内容创造一定的环境。这是因为小学语文课堂不仅是学习的场所,还是学生体验生活的天堂。在进行特定的活动时,教师可以使用生活中的各种小物体来引导学生仔细观察周围的事物,并进行某些感知活动,并在解释和描述周围的事物时运用他们所学的语言知识。这不仅可以提高学生的语言能力,还可以提高学生对积极学习汉语的兴趣。

例如,在教课文“孩子们数星星”的过程中,我首先要求学生在夜间观察星星,拍摄相关照片并将其上传到班级QQ群组中,然后添加由学生使用课件。接下来,我们将对文本进行仔细的解释,以使文本中描述的内容接近学生的生活,从而激发学生的情感共鸣。这种交流方式也为展示学生的学习成就提供了一个舞台,满足了学生的成功心理,激发了他们的学习兴趣,并为进一步理解课文做准备,达到了“默默地滋润事物”的教学效果。 ,有利于培养学生的观察,观察和愿意探索的精神。

加强音乐的渲染,创造情境在小学汉语情境教学中,汉语教师还可以利用音乐来营造气氛,这是一种有效的情境创造方法。音乐不仅是作曲家内心的声音,而且是情感的流淌。因此,音乐可以最好地调动人们的情感,抚慰人们的心灵,并在渲染场景和营造氛围中发挥重要作用。在小学语文教学中,教师可以根据学生的听力和视力将音乐与单词结合起来。在实际教学中,小学语文教师应选择与教科书内容相符的音乐,以使学生参与多种感官。通过各感官的参与,学生可以获得丰富的情感体验,大大提高了小学语文课堂教学的效率。

例如,当我在三年级的第二册中教“珍珠泉”一文时,我发现了一段“叮dong叮music”的泉水音乐,它被用作课堂介绍和激发学生的情绪。学生在这样的背景音乐下阅读文字,了解清澈,甜美,美丽的泉水的特征,并阅读精美的文字。